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做有尊严的教师
——读《不跪着教书》有感
妥金录
拜读了吴非（原名王栋生）先生著的《不跪着教书》真是振聋发聩，发人深省。他以独特的视角、犀利而富有激情的言辞表达了自己敏锐的思想，传递了一位对教育无限热爱的教师对教育的热切关注与冷静的思考，也让我们读后认真反思，今天做怎样的教师才不算跪着教书。
——做有独立思考精神和有思想的老师。在《我美丽，因为我在思想》一文中，王老师指出：“如果教师没有独立思考精神，他的学生就很难有独立思考的意识。面对一本教参，他不敢说‘不’；面对外行领导的错误指责，他会立刻匍匐在地。教师丧失了独立思考精神乃至丧失了尊严，能靠他去‘立人’吗？”我们要建设创新型国家，就必须要有创新型人才，而创新型人才必须具有独立思考的能力。在实施新课程改革以来，我们的课堂教学发生了较大变化，教师比较重视学生创新意识、创新思维的培养，鼓励学生勇于发表个人见解。在语文教学中重视阅读的个性化与阅读教学的对话性，反对教师以琐碎的分析代替学生独特的感受，提倡学生、教师、作者、文本之间多元对话，进行思想的碰撞与交流。在教学中，老师要尊重学生的个人见解，但不能丧失自己作为引导者、点拨者的地位，教师必须是一位有个人见地与独立思想的引导者，对于学生有悖于文本主体价值观的解读不能作旁观者，要让课堂成为思想碰撞与智慧生成的激情殿堂，让“一片云推动另一片云，一棵树摇撼另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”然而，现在的一些课堂上我们仍然可以看到老师一人主宰、照本宣科、按下载的课件生硬灌输的局面，缺乏探究与创新，教师没有站在独立思考者的层面与学生、文本做深入交流。这样的教学就是满堂灌，很难听到标新立异的见解，学生跟着老师只能亦步亦趋。这样的课堂无疑老师是跪拜在教参下，跪拜在现成的教案下，很难培养出具有独立思考意识的学生，一切皆因老师缺乏独立思考与批判精神，缺乏自己的思想。故王老师提出了一个掷地有声的观点: “语文教师不能跪着教语文，如果教师是跪着的，他的学生就只能趴在地上了。”毋庸置疑，“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。”
——做热爱读书的教师。王老师在书中多次提到做老师的“只要肯读书，什么都好办”。的确，教师必须树立终身学习的理念，读书是提高教师素养最重要的途径。试想，一个不热爱读书的教师能教出热爱读书的学生吗？一个学生不爱读书，他的综合素质能提高吗？他的精神生活与心灵史能丰富吗？所以，教师必须引领学生多读书，读好书，不能为了考高分而阻止学生读书，让“读书无用论”、“分数至高论”占据孩子的心灵，这是多么可悲啊！据有关权威部门统计表明，我国有阅读习惯的人只占总人口的5％，人均年读书不足5本。长此以往，我们的国民综合素质会严重下降，我们与国际社会的综合竞争力也会越来越弱。因此，作为传承社会文明与先进文化知识的教师，应该义不容辞地带领学生去多读好书。王栋生老师在《这是我的一片土地》（《人民教育》2008年第2期）中写到：“作为一个学习者，不能不读书。只有多读书，我们才能始终像一个儿童那样，睁大了眼睛看世界，才能不断有所发现。”‘“教师只要肯读书，教学未必是难事。”因此，教师要敬重阅读，热爱读书的老师一定能够引领学生爱读书，在课堂上也能够发出自己的“声音”，能够给学生提供源源不断鲜活的信息与激发灵动的思想，让课堂充满书卷气、人文气。统编语文教材主编温儒敏先生指出，语文老师在读书上具有引领作用，教师应做“读书种子”，从根本上提升语文教学水准。他建议教师应有一份书单，要有计划，为此画了三个“圈”。第一个是中外文化经典，感受人类智慧的结晶。第二个是与专业或职业相关的书，比如科技史、科技哲学以及教育类的，打好基础，拓展视野，触类旁通，活跃思想。第三个是专业书籍。是啊，“读书如播种”，只有多读书，老师才能有尊严地站在课堂上，也能富有底气地挺立于课堂，真善美的种子也会永远扎根学生心灵深处。
——做有个人教学风格的教师。教学风格的形成是一位教师教学成熟的标志。布封说：“风格即人。”每一位教师都应具有自己个性化的教学风格，或重启发诱导，或重积累诵读，或重情趣感染，或幽默诙谐，或善于质疑批判，或平等和谐，或激情四溢，或温婉细腻等等。有鲜明的个人教学风格的老师总能给学生留下深刻的印象。王栋生老师认为，老师没有教学风格就没有教学地位，“风格延续着教师的教学生命，因为它长久地影响学生对学科的兴趣，”“没有风格的教师一如泥胎木偶，他的语文课就如破庙庸僧在谈禅。”王老师的观点非常尖锐犀利。对于一位真正热爱教育事业的教师来说，应该有自己独特的教学风格，这种风格就是自己个性化教学特色的显现，是能够让学生喜欢这门学科的一个重要因素。然而，在我们的实际教学中，能够有意识地追求个人教学风格的老师太少，没有教学风格的老师还是屡见不鲜。一是受传统教学观念的影响，教师讲学生听的教学模式未得到根本的转变；二是一味追求升学率或分数至上，使教师更多关注的是知识的传授与技能的训练，很少关注个人教学水平的提高与教学风格的追求；三是学校评价机制的滞后，一所学校如果只以学生成绩的高低来评价教师的教学，无疑不能给教师形成独特的教学风格提供良好的土壤。所以，一位教师要形成自己的教学风格，一要坚持不懈地读书、学习，提升教学理念。多读经典名著，学习教育教学理论，不断涵养自己的思想，做自觉追求有教学风格的教师。二要加强自我反思，不断提高教学水平。“一日三省吾身”非常重要，坚持撰写教学反思能够使一位教师的教学水平得到质的飞跃，在反思中进步，在反思中成长，教学风格会逐渐凸显。三要改革学校教学评价机制。学校对于教师的评价应客观、全面、公正，坚持发展性评价、过程性评价与终结性评价相结合，质性评价与量化评价相结合，为教师教学风格的形成建立良好的评价机制。果如此，我相信，教师必能形成自己的教学风格，以此去影响、感染学生热爱这门学科，热爱“这一位”教师。一辈子没有自己教学风格的教师那真是可悲的。呼唤教学风格，我们就是要呼唤有教学个性的教师，呼唤有创新精神的教师，呼唤有自己教学思想的教师。
——做有人格魅力的教师。教师不跪着教书，不仅体现在学识与教学水平上，而且言行举止也应成为学生的榜样，即真正为人师表。我非常敬佩王老师帮助老红军的孙子上学而拒绝谢礼的清气；敬佩他坚决谢绝家长一切请客送礼的勇气；敬佩他敢于批判教育管理中不正之风的一腔正气。王老师忠告每一位老师，为了个人的尊严，教师要与家长理智地保持距离，不接受家长的任何馈赠。这样做不仅保证了教育教学的公平、公正，也能维护教师的自尊，净化社会风气，真正做到廉洁从教。王老师对教育腐败深恶痛绝，对于那些给家长、学生释放过粗鄙的教师不屑一顾。教师是人类灵魂的工程师，在一些人极度功利化的今天，要保持高尚的灵魂必须依靠我们自己坚强不屈地捍卫。拒绝任何家长的馈赠或送礼，我们教师就能挺直腰杆做人，做一个“大写”的人，做一个不跪着教书的人，做一个以自己高尚的人格魅力去影响学生的教师。当我们平时对学生说“不仅要学会学习，更要学会做人”时是理直气壮的，也是铁骨铮铮的。
《不跪着教书》共有六部分，既相互独立，又相互联系，含蕴深远，耐人寻味。愿我们每位教师敬重阅读，做美丽的思想者，往高处飞，在欢乐中沉思，不跪着教书，做教育的百花园中永不凋谢的玫瑰。
以上就是关于文章王栋生的全部内容，再次感谢您的阅读，祝您写出属于自己的作文。
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